Телефон доверия для детей ( бесплатный, круглосуточный)! РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ТЕХНОЛОГИЯ УМК « ГАРМОНИЯ » I ступень - 4 класс базовый уровень Каталог интернет-ресурсов, УМК Гармония http:// www.umk- garmoniya. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК Школа России. Рабочая программа и КТП (1-2 класс) по музыке УМК « Гармония ». Цель уроков музыки в 1-2 классах – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и. Новый бесплатный вебинар. Успейте подать заявку: https://infourok. Рабочая программа по физической культуре для 1-4 класса ( образовательная система «Гармония») составлена на основе комплексной программы по . Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России" ФГОС. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса по УМК " Гармония " с пояснительной запиской Материал содержит планирование уроков обучения грамоте (письмо) и уроков русского. Рабочая программа по программе «Гармония», 3 класс. Конспект интегрированного урока для 4 класса (8 вид), закрепление. Новый бесплатный вебинар. Рабочая программа и система уроков по УМК "Гармония". ФГОС» (Лободина Н.В.) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая цена, доставка курьером и . Телефон доверия для детей (бесплатный, круглосуточный)! РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ТЕХНОЛОГИЯ УМК «ГАРМОНИЯ» I ступень - 4 класс базовый уровень. Каталог интернет-ресурсов, УМК Гармония http:// Рецензия на урок окружающего мира «Царица – водица». Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по системе " Гармония ". Календарно- тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме: рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по системе . Начальная школа. Кузьменко «Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений» (2- е изд.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2. МОУ Глебовская СОШ образовательных потребностей и запросов обучающихся. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦели и задачи курса Познавательная цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; открытие детям родного русского языка как предмета изучения; формирование представления о русском языке как целостной системе; о единицах, её составляющих, - звуках речи, слове, предложении. Социокультурная цель: формирование эмоционально- ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Кроме того, изучается несколько орфографических правил: правописание полногласных и неполногласных сочетаний в корнях слов (без обязательного использования терминов), суффиксов –ек, - ик, сочетаний цы- ци (ударных и безударных) в корне слова и в окончании (общее знакомство). Первое из правил (полногласные сочетания нельзя проверять неполногласными) вынесено на рассмотрения для предупреждения ложных проверок безударных гласных в корнях (загородить – ограда), а два других – из- за частотности слов, встречающихся с этими орфограммами (хвостик, кустик; цирк, цыплёнок, огурцы и т. От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, переходят к их детальному изучению; узнают названия частей речи. В центре внимания – единство функции, значение и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляются имя числительное и, несколько подробнее, личные местоимения. Среди слов- помощников выделяются предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не). При этом второй этап начинается с глагола. Дети учатся опознанию каждой части речи не только по вопросу, на который отвечает слово, но и по комплексу грамматических признаков, в частности, по особенностям изменения. При этом умение определять части речи формируется поэтапно: сначала применительно к словам, в которых категориальное значение не противоречит лексическому (называющим конкретные предметы, признаки, действия), а лишь затем переносится на слова типа бег, стук, зелень, доброта, болеет, чувствует и др. Для лучшего осмысления изучаемых категорий числа, падежа, времени, лица включены наблюдения за значением, передаваемым той или иной формой. В разных учебниках русского языка для основной школы по- разному трактуется –ть и ти на конце инфинитива: как суффикс и как окончание, что отражает различие взглядов лингвистов. В такой ситуации не представляется правильным закреплять в начальных классах одну из точек зрения, поэтому в курсе вопрос оставляется открытым. О неопределённой форме говорится, что она оканчивается на –ть или - ти. Для разбора по составу слова глаголы в неопределённой форме не предлагаются, но при необходимости –ть и –ти прости подчёркиваются.- Ся и –сь в возвратных глаголах (термин не употребляется) рассматривается как суффикс, особенность которого состоит в том, что он может располагаться как после окончания, так и после –ть и –ти в неопределённой форме глагола. Такой словарь создан и помещён в учебник. Основное её назначение – познакомить с главными и второстепенными (без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. При этом дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов – по смыслу и по форме, начинают учиться задавать их. Основное содержание обучения представлено крупными разделами: Повторение (2. Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключён его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) – термины факультативны. Сочетания –оро- , - ра- , - оло- , - ла- , - ере- , - ре- как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и окончаниях. Суффиксы –ек, - ик, их значение и правописание. Орфография (1. 10ч)Слово как часть речи (2. Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как слова- указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы, частицы (на примере частицы не) как слова- помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов. Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных. Использование временных форм в речи. Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала и т. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способы её нахождения; написания в ней Ь. Способ решения орфографической задачи: - ться или - тся? Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко). Род имени существительного и прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?». Правописание Ь на конце имён существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных в начальной форме. Падежи имён существительных (общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам. Личные местоимения (5ч) как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при неудачном использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3- го лица; образование и написание личных местоимений с предлогами. Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочёта. Имя числительное (3ч) как часть речи, назначение и особенности изменения (общее знакомство), основные требования культуры речи. Обобщение (1. 5ч). Сходство и различие имён (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имён существительных, имён прилагательных и глаголов как частей речи. Предложение. Текст (3. Предложение (1. 2ч). Главные и второстепенные члены предложения, главные члены предложения как его основа. Предложения распостранённые и нераспостранённые. Связь слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и по форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения. Текст (2. 3ч). Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции (как что- то делать). Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли. Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Обобщение в конце года (5ч). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСАОбучающиеся должны знать: названия изученных частей речи, их значение, вопросы к словам и особенности изменения; названия главных членов предложения и способ их нахождения; изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): Ь после шипящих в начальной форме имён существительных; Ь в неопределённой форме глагола; НЕ с глаголами. Умения, формируемые в процессе обучения. В процессе обучения русскому языку научатся: Предметные результаты: Речевые умения и навыки: слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
February 2018
Categories |